Demokratische Schulentwicklung ist ein Ansatz, der die Mitbestimmung und Beteiligung aller Schulbeteiligten fördert, um eine demokratische Schulstruktur zu entwickeln.

"Bei der Demokratischen Schulentwicklung geht es um den Auf- bzw. Ausbau von demokratischen Strukturen und Gestaltungsräumen im Schulkontext. Anlass sind jeweils aktuelle Fragestellungen oder Vorhaben, die für eine Schule relevant sind.

Im Zuge der Demokratischen Schulentwicklung entstehen Beteiligungsstrukturen und –gelegenheiten, die in ihrer Ergebnis- und Prozessqualität weit über übliche Mitbestimmungsformen in gewählten Gremien hinausgehen, insbesondere da diese Gremien in der Regel exklusiv besetzt sind."

Quelle: https://ide-berlin.org/demokratische-schulentwicklung/

Schulen sind seit einigen Jahren angehalten, eigenständig Schutzkonzepte zum Schutz vor (sexualisierter) Gewalt zu entwickeln. Hier geht es darum, Risiken und Schutzfaktoren zu identifizieren, systematisch Maßnahmen zu entwickeln und Strukturen zu etablieren, die Schutz gewährleisten. Dies kann auch dem Schutz vor anderen Formen von Gewalt, etwa Diskriminierung oder Mobbing, sowie zur Unterstützung von psychischer Gesundheit aller Beteiligten dienen.

Schulen sind mit dieser Aufgabe aus verschiedenen Gründen im laufenden Schulalltag oft überfordert. Daher unterstützen wir Sie dabei, gemeinsam mit Betroffenen ein fundiertes Konzept zu entwickeln, das Hand und Fuß hat und als solches auch wirklich gelebt wird! Dabei orientieren wir uns am DSE-Konzept, denn Partizipation ist ein unverzichtbares Prinzip bei der Entwicklung von Schutzkonzepten.

In der oben abgebildeten Graphik können Sie den gesamten DSE-Prozess im Überblick sehen. Dort finden Sie Methoden wie die Stärken-Wünschen-Analyse, die konsensorientierten Aushandlungsrunden und klassische Beratungs, Feedback- und Evaluationsansätze. Darüber hinaus können bei Bedarf auch die Konflikt-Dilemma Methode (Betzavta) und Workshops zu Antidiskriminierung eine Rolle spielen. Wir bringen ein recht breites Methodenrepertoire mit, um flexibel und prozessorientiert auf Ihre Bedarfe eingehen zu können.

Betzavta (hebräisch: miteinander) ist ein tiefenwirksames Demokratie- und Haltungstraining, das in Israel vor dem Hintergrund des Nahostkonflikts entwickelt wurde. Es fokussiert im Prozess aufkommende Konflikte und geht diese demokratisch und konstruktiv an. Dafür verbindet es die individuellen Perspektiven der Teilnehmenden wirksam mit der gruppendynamischen und der gesamtgesellschaftlichen Ebene. Betzavta eignet sich für schulische und außerschulische Kontexte, für Schüler*innen und Lehrkräfte sowie alle Ebenen in öffentlichen und privaten Organisationen, die bereit sind, sich mit ihren Strukturen und Alltagspraktiken auseinanderzusetzen. Die zentrale Frage lautet in vielfältiger Ausprägung: Was ist eigentlich demokratisch?

Kern des Konzepts ist die Konflikt-Dilemma-Konflikt Methode, mit der auf eine Reflexionserfahrung gezielt wird, die auch emotional-affektiv wirkt und ein nachhaltig transformatives Potenzial hat. Betzavta fordert heraus, die eigene Involviertheit und Positioniertheit in Herrschaftsstrukturen, aber auch Handlungsspielräume fokussiert in den Blick zu nehmen. So werden gezielt Konflikte in der Gruppe aufgegriffen (und auch provoziert), die systematisch an asymmetrischen Machtachsen be-/entstehen. Oft symbolisiert durch urdemokratische Werte (wie Freiheit, Gerechtigkeit, Solidarität) werden diese durch eine Vielfalt an Aktivitäten und eine gezielt machtkritische Moderation in konkrete innere Dilemmata verwandelt. Diese regen eine intensive Reflexion an und ermöglichen eine erneute, differenziertere und zumindest potenziell demokratischere Positionierung im Konflikt. Neben den eigenen Positionen unterliegen auch Gruppenprozesse einem zentralen Fokus der Diskussion. Wer wurde gehört/hat sich hörbar gemacht? Wann wurden wessen Bedürfnisse erfüllt? Und wie demokratisch wurden Entscheidungen getroffen?

Quelle: Betzavta als Format radikaldemokratischer Bildung

"Für mich sind alle (Kinder / Jugendlichen / ...)  gleich …?"

Leider birgt diese Aussage Fallen in sich und zeigt ein Dilemma aus, dem sich Pädagog:innen täglich ausgesetzt fühlen: Bildungsgerechtigkeit meint eben nicht 'Alle werden gleich behandelt', sondern 'Ungleiches muss ungleich behandelt werden'. Dieses Paradox muss im Alltag bewusst reflektiert und gestaltet werden.

Überlegenheitskonstruktionen finden sich in der Schule an vielen Stellen: Im Grundschulbereich in Liedern, Bildern und Geschichten, Filmen und alltäglichen Zugängen - in den weiterführenden Schulen in Arbeitsblättern, Unterrichtsmaterial wie Landkarten, Büchern, allgemeinen Quellen.

Religionen, äußere Merkmale, ethnische Zugehörigkeiten, Familiensprachen, sexuelle Identitäten und Gender, etc. können Differenzlinien abbilden, die von Vorurteilen bis hin zu Rassismen begleitet sind und Diskriminierungserfahrungen auslösen.

Für eine diversitätsbewusste Pädagogik gilt: Alle Akteure im Bildungssystem haben einen Anspruch auf eine diskriminierungssensible Kommunikation und auf eine reflektierte wertschätzende Interaktion. 

Das Ziel ist, Diskriminierung im pädagogischen Alltag aktiv entgegenwirken zu können.